Idéer till lektionsplaner

Epeli kan användas för orienteringen i ett nytt ämne, den egentliga behandlingen av ämnet eller repetition. Lektionsidéerna passar som tema för en lektion eller så kan man sammanställa flera idéer för att användas under flera lektioner. De kan bearbetas så att de passar de egna behoven bättre, de kan kombineras, annat material (t.ex. tidningar) kan användas som hjälp och man kan själv hitta på flera idéer. Fungerande idéer är välkomna och de kan skickas via responspostlådan på denna sida.

Lektionen inleds utgående från begreppen fysisk, psykisk och social hälsa samt förmåga att klara sig. Diskutera vad eleverna anser att de betyder och hur de syns i deras liv. Fundera också på hur livssituationerna och behoven förändras med åldern. Det bör påpekas för eleverna att Epeli är en virtuell figur vars livssituationer och val inte är verkliga, även om det kan hända att eleven identifierar sig med rollfiguren när han eller hon gör sina val. Efter inledningen spelas spelet antingen i grupp/grupper eller enskilt.

Eleverna vill eventuellt spela spelet flera gånger och på så sätt följa hur de egna valen påverkar rollfigurens liv. Spelet spelas oftast genom att man antingen gör förmodade riskval, väljer de bästa alternativen eller träffar egna äkta val.

Efter spelet sammanfattar man erfarenheterna och iakttagelserna och diskuterar dem. Den slutbedömning som Epeli ger och som kan skrivas ut möjliggör diskussion om hälsodimensionerna och repetition av dem i slutet av lektionen.

1. Vad påverkar valet?
Var och en skapar sig en bild av någon svår valsituation som man har upplevt: vilka känslor väckte situationen, hur framskred processen, vilken roll spelade de andra människorna, vilka saker påverkade beslutsfattandet, hur länge tog det att fatta beslutet, vad underlättade eller försvårade beslutsfattandet osv. Man kan också använda någon situation i Epeli som utgångspunkt.

Erfarenheterna diskuteras i smågrupper och man försöker hitta gemensamma svar på frågorna. Ett sammandrag skrivs ner. De olika gruppernas erfarenheter jämförs och man försöker se vad de olika situationerna har gemensamt. Vilka risker tar man?

2. Olika stigar
Klassen indelas i grupper där var och en utvecklar en valsituation som är viktig för den egna åldersgruppen och dramatiserar den. En person föreställer den som skall välja och förklarar situationen för klassen. Svarsalternativen presenteras av 2-3 elever; var och en försöker i tur och ordning locka den som skall välja att ta hans eller hennes alternativ. Den som skall välja kommenterar högt sina egna tankar inför lockelserna. Han eller hon kan åtföljas av några vänner (eller störande typer), med vilka han eller hon kan diskutera sitt val och som kan kommentera eller försöka påverka beslutet på olika sätt.

Efter varje minidrama diskuterar man framställningen: hur realistisk var situationen, vilka följder skulle de olika svarsalternativen ha, vilka andra alternativ borde det ha funnits och vilken betydelse har kamraterna för valprocessen.

3. Obemärkta val
En stor del av de beslut som påverkar hälsan fattas utan något medvetet val, vid sidan om annat. Eleverna ombeds tänka på en helt vanlig dag, specificera de saker och situationer som påverkar hälsan och skriva ner dem på ett papper. Alla hälsodimensioner skall vara med. Listan borde uppta situationer i hemmet, skolan och under fritiden: hur har man förhållit sig till vänner, föräldrar och syskon, andra människor; hur mycket har man använt de egna musklerna under dagen; vad har man ätit och druckit; har man varit aktiv i skolan/på fritiden, sovit tillräckligt osv.

Eleverna ombeds välja ut ett par saker från listan och fundera på vilka hälsodimensioner de kan påverka, i vilken riktning och hur mycket. Skalan kan ligga t.ex. mellan +3 och ?3 (+3 = största positiva inverkan, -3 = största negativa inverkan, 0 = ingen verkan i någondera riktningen).

Var och en berättar för klassen om sina val och poängsättningen. Diskutera verkningarna tillsammans. Fundera också på eventuella motstridiga verkningar (t.ex. bra och dåliga sidor med risktagning).

4. I andras ställe
Eleverna utvecklar i smågrupper valsituationer med anknytning till hälsan för olika åldersgrupper. Uppgiften är att fundera ut en så realistisk situation som möjligt för ett barn, en skolungdom, en ung vuxen, en mogen vuxen och en äldre människa. För situationerna utvecklas svarsalternativ som poängsätts med avseende på de olika dimensionerna i enlighet med föregående lektionsidé. I situationerna eftersträvas trovärdighet och typiskhet, inte konstnärlig eller fyndig dramatik. Avsikten är att se på sakerna ur olika äldre människors synvinkel.

Situationerna presenteras för klassen t.ex. i form av postrar kompletterade med tidningsbilder eller nyheter eller i form av minidramer. Diskutera valen och poängsättningen av dem tillsammans. Fundera på vilka fenomen som inte behandlades och vilka saker och dimensioner som betonas i olika skeden av livet.

5. Val eller slumpen
Fundera på motiven till olika val och vad som styr dem. Vilken betydelse har det egna beslutsfattandet och omgivningen eller inlärda sätt att agera för valen? Vilken inverkan har slumpen? Fundera på hur värderingarna avspeglas i valen och hur de förändras i olika situationer och i olika åldrar.

6. Hälsans mind map eller föreställningskarta
Eleverna funderar i små grupper med hjälp av mind map-teknik på faktorer som de kommer att tänka på när de hör begreppen fysisk, psykisk och social hälsa (olika grupper har olika teman) och delar in dem i saker som främjar och i saker som skadar hälsan. Man kan fundera på detta med avseende på olika åldersstadier eller på allmän nivå. Kartorna kan illustreras med bilder och texter ur tidningar eller så kan eleverna rita själva. Faktorerna kan också värdesättas genom att man funderar på hur viktiga de skulle vara för ifrågavarande delområde av hälsan och deras närhet till huvudbegreppet bestämmas utgående från detta. Kartorna kan kompletteras efter att man tittat på Epeli.

7. Skolans omvärld och verksamhetskultur
Eleverna funderar på skolans fysiska, psykiska och sociala omvärld samt på skolgångens allmänna betydelse för hälsans olika dimensioner. Man gör en lista över de element som påverkar hälsan och funderar på hur och i vilken riktning de inverkar. På listan borde återfinnas saker från bl.a. skolutrymmena (trappor/hissar, ventilation, stolar och pulpeter, gården och lösningarna där, myshörnor), maten, mellanmål (bl.a. lemonad- och godisautomater), arbetsmetoderna och praxis (förseningar, användning av mobiltelefon, tobaksrökning, respekt eller brist på respekt mellan lärare och elever, uppförandekoder, handlingsmodeller vid mobbning), stillasittande och rörelse (under lektionerna och annars), arbete i grupp och ensamarbete, skolhälsovårdens tjänster, andra stödstrukturer och stödpersoner o.d.

Fundera tillsammans på förslag till förbättringar. Det material som uppkommer på detta sätt kan utnyttjas för att utveckla skolans verksamhetskultur.

8. Vems ansvar?
Plocka fram ur Epelis manus (eller elevernas egna alster) olika situationer och fundera på vems sak det är att fatta beslut? Vilket ansvar har individen och vad borde regleras (hemmet, skolan, kommunen, lagstiftningen); vilka saker kan barn besluta om, eller ungdomar, och vilka föräldrarna, hur är det med förhållandet mellan lärare och elever? Vem bestämmer om äldre människors angelägenheter? Får eller borde man påverka kompisarnas val?

9. Användning av Epeli över läroämnesgränserna
- När skolan/klassföreståndarens får en ny klass, kan man spela Epeli tillsammans med föräldrarna som underlag för diskussion. När det gäller hälsokunskap är föräldrarnas betydelse och samarbetet mellan hemmet och skolan av vikt bl.a. för att man skall komma överens om gemensamma principer.
- Under skolans temadagar kan Epeli utgöra en kontroll.
- Epeli finns på CD-ROM på tre språk, finska, svenska och engelska. Undervisningen i hälsokunskap kan också integreras i språkundervisningen.
- Man kan spinna vidare på Epelis livssituationer t.ex. i modersmålet genom att skriva, i teckning genom att rita eller under lektionerna i uttrycksförmåga genom rollarbete och dramatisering.
För lektioner i livskunskap eller religion erbjuder Epeli olika situationer under livets gång att fundera på och diskutera med avseende på etik, värderingar, ansvar eller ett gott liv.
Under musiklektionerna kan eleverna leta efter musik som bäst beskriver olika skeden av livet och situationer som anknyter till dem.